Den nya tekniken banar väg för mer avancerade elevarbeten

-Språkgrupper på 32 respektive 47 elever?...!!! Jag trodde inte mina öron när höstterminens spanska steg 3 gick igång. Jag har ju för herregud inte böcker så det räcker åt alla, beklagade jag mig för chefen, ytterst försynt, eftersom jag inom mig samtidigt gladde mig åt att få arbeta så mycket med spanska och eftersom jag samtidigt kände att en pedagogisk utmaning tornade upp sig framför mig som ett stort fjäll med härliga alpina pister och svarta backar.

-Ha lite is i magen, sa chefen, så ska du se att det hoppar av så pass många så att vi strax är nere i 30/30 i grupperna och då skulle vi ha anställt en extra lärare i onödan. Vi avvaktar och kör så här. Du får filmsalen så ni har utrymme. Kul va?

Och så var det ju det där med utbytet med Chile och en delegation på 8 elever och 2 lärare som skulle anlända och hur vi skulle kunna använda det i undervisningen. Hm......men....eleverna hade ju alla försetts med dator! Jippi!! Här ligger lösningen!, tänkte jag entusiastiskt.

På en gång engagerade jag mig i att skanna in kartor i pdf-format. Fysiska kartor, politiska kartor av Latinamerika och av Chile. Jag gjorde en gloslista med geografiska termer som jag ville att eleverna skulle arbeta med och lära in som en första ingång till de instuderingsfrågor som jag förberett till kartorna med Chiles geografi. Allt detta lade jag ut i Fronterrummet jag förberett. Detta arbetade vi med på lektionen och hade riktigt kul. Datorn var ju lite ny för dem samt vissa applikationer och funktioner.

Efter det fortsatte jag med att förbereda en Power Point om Chiles 3 delar: la zona norte, la zona central och la zona sur där jag talade in en presentation på spanska om landets geografi, befolkningsfördelning över landet samt vad man mestadels försörjer sig på i de olika delarna av landet därutöver lite kort om faunan. Jag menar: lamor är ju faktiskt intressanta! Den lade jag också ut i Fronter. Den hade de i läxa att lyssna på och försöka avkoda och översätta. Vi gick igenom den på lektion.

Eleverna fick sedan i uppgift att förbereda 5 frågor som de skulle ställa till en chilensk elev och dessa frågor fick inte vara frågor som skulle kunna besvaras med ett enkelt 'ja' eller 'nej', utan det skulle vara frågor som tvingade de chilenska ungdomarna att: beskriva, förklara, reflektera, jämföra och dra slutsatser, m a o lämna fylliga svar. De svar eleverna skulle få under intervjun skulle ligga till grund för en sammanfattning skriven på spanska som eleverna skulle få arbeta med på lektionerna och sedan lämna in i sin mapp i Fronterrummet.

Men...jösses!, tänkte jag. Hur skall de kunna ställa dessa frågor till en 'nativohablante' och samtidigt lyssna och anteckna svar så fylliga att de sedan kan skriva en riktigt bra sammanfattning på spanska? Det är ju alldeles för svårt! Men...då kom jag ju ihåg det välsignade 'head-set' med vilket alla försetts ett varsitt, med en mikrofon på samt inspelningsprogrammet 'Audacity'.

Eleverna fick montera sina mikrofoner på bordet vid vilket intervjun skedde och spela in sin intervju och sedan lyssna om och om igen tills de förstod själva eller med hjälp av mig vad som sades och sedan skrev de alldeles fantastiskt fina sammanfattningar som de lämnade in i sin mapp i Fronter tillsammans med sin ljudfil som de först konverterat till wav-format för att jag skulle kunna lyssna på den och göra mig en föreställning om elevens förmåga att konversera, komma med följdfrågor och eventuellt svara på frågor från den chilenske studenten.

De elever som av någon anledning uteblev från intervjutillfället, fick möjlighet att intervjua de chilenska studenterna per e-post, eftersom de lämnat sina adresser. Det fungerade också bra.

Detta blev en framgång! Det roliga är att varje elev avslutat sin sammanfattning med hur roligt och utvecklande de tyckte att detta tema arbete varit och deras förhoppning om att få göra något liknande igen. 

God natt! Ett hett tips: Se till att skapa goda tekniska förutsättningar för att kunna kräva mer avancerade inlämningsuppgifter av eleverna.